Замечательные картинки с перелетными и зимующими птицами. Какие птицы остаются зимовать на Родине, а какие улетают?

Гуляя по парку или лесу, мы слушаем пение птиц и часто просто не задумываемся, какая именно птица так славно выводит трели. Есть птицы, которые живут в нашей местности круглый год, но есть и такие, которые по осени улетают в «теплые края».

Дело в том, что зимой птицам очень сложно отыскать себе еду, ведь насекомых, ягод и зерен становится мало, а когда выпадает снег, то их вообще почти невозможно найти. И разные виды пернатых решают эту проблему по-разному: перелетные птицы пролетают сотни и даже тысячи километров до более теплых стран, а оседлые — приспосабливаются к нашим суровым зимам.

Осёдлые, зимующие птицы: список, фото с названиями

Чтобы помочь птицам, которые остались зимовать, отыскать еду, вешают кормушки. И вполне возможно, что они заинтересуют таких посетителей:

• Воробей . Шумные воробушки, которые летают стайками, вполне могут стать первыми посетителями кормушки.

• Синица. Синицы во многом не уступают воробьям, они шустро бросаются на корм в кормушках. Но по сравнению с воробьями, синицы наделены более кротким нравом. Интересно, что летом синица съедает почти столько же корма, сколько весит сама. Часто в кормушках можно наблюдать смешанные стайки, состоящие и из воробьев, и из синичек.

• Гаичка . Близкая родственница синицы. Однако грудка у гаички не желтая, а светло-коричневая. Также гаичка отличается от других синиц тем, что она делает дупло в дереве, чтобы свить в нем гнездо.

• Ворона. Ворон часто путают с грачами. Известно, что в западной части России вороны встречаются очень редко. Поэтому если вы живете в европейской части России и видите черную птицу, издающую пронзительное карканье то, скорее всего, перед вами — грач.

• Голубь. На распространение и образ жизни голубей в значительной степени повлияли люди, которые просто привозили их с собой в разные уголки Земли. Сейчас голуби встречаются на всех континентах за исключением Антарктиды. Голуби с легкостью меняют скалы, которые являются естественной средой их обитания, на постройки созданные человеком.

• Дятел. В теплое время года дятлы питаются преимущественно насекомыми, которых они достают из-под коры деревьев, а в зимнюю стужу, они могут питаться и растительной пищей: семенами и орехами.

• Сорока. Сорока считается птицей с высоким интеллектом, она способна выражать массу эмоций, в том числе печаль и умеет узнавать свое отражение в зеркале. Интересно, что на тревожный крик сороки, реагируют не только её собратья, но и другие птицы, а также дикие животные, в частности медведи и волки.

• Сова . Совы бывают разными, большими и маленькими, всего их насчитывается более 200 видов. Эти птицы наделены острым зрением и отличным слухом, что позволяет им вести ночной образ жизни. Интересно, что кисточки на голове совы — это не уши, настоящие уши сов спрятаны в перьях, и одно из них направлено кверху, а другое — книзу, чтобы лучше слышать что происходит над головой и на земле.

• Эта птица также считается совой и является близким родственником других сов.

• Редкая сова, которая живет преимущественно в горной местности в северных широтах. Название птицы по разным версиям означает «несъедобная» или «ненасытная».

• Галка. Внешне галки похожи на грачей и ворон, более того бывают смешанные стаи, в которых можно увидеть все три вида птиц. Однако по размеру галка меньше вороны. А если вам посчастливится наблюдать за галкой вблизи, то вы сможете без труда распознать её по серой окраске части перьев.

• Поползень. Эта маленькая птичка очень ловко взбирается по стволам деревьев. Летом поползни прячут семена и орешки в кору, а зимой кормятся этими припасами.

• Клест. Как и поползень, эта птичка отлично лазит по деревьям и умеет висеть на ветках вниз головой. Любимая еда клеста — семена из еловых и сосновых шишек. Эта птица примечательна тем, что может выводить птенцов даже зимой, но только в том случае, если достаточно еды.

• Снегирь. Яркое красное оперение на груди есть только у самцов, самки выглядят намного скромнее. Снегирей чаще встречают зимой, так как из-за недостатка еды, они тянутся к людям. Летом же снегири предпочитают лесистую местность и ведут себя неприметно, так что увидеть их нелегко.

• Свиристель . Птичка с красивым оперением и певческим голосом. Летом питается преимущественно насекомыми и любит селиться в хвойных лесах. Зимой свиристель перебирается в более южные районы страны, её часто встречают в городах. В холодное время года основным кормом птицы становится рябина и другие плоды.

• Сойка. Крупная птица, которая, впрочем, может прилететь полакомиться в кормушку, повешенную людьми. Летом в городе её встречают редко, но ближе к зиме птица начинает тянуться к человеческому жилью.

• Королек. Одна из самых маленьких птичек, вес взрослого самца составляет всего 5-7 грамм. Корольки родственники воробьев.

• . Крупная птица, которая является излюбленным трофеем для многих охотников. Фазаны умеют летать, но чаще передвигаются пешком.

• Рябчик . Также является объектом охотничьего промысла, несмотря на то, что птица эта достаточно мелкая. Вес взрослого рябчика редко достигает 500 г. Интересно, что самая большая популяция этих птиц обитает именно в России.

• Ещё одна птица, которая имеет отношение к охотничьему промыслу. Водятся тетерева на опушке леса и в лесостепи.

• Сокол . Считается одной из самых умных птиц на планете и одним из самых лучших охотников. Сокол способен работать в паре с человеком, но приручить его очень непросто.

• . Как и сокол, является хищной птицей. Зрение ястреба в 8 раз острее человеческого. А устремившись за добычей, ястреб может развить скорость до 240 км/час.

Перелётные, кочующие птицы: список, фото с названиями

• Грачи отличаются от ворон клювом серо-желтого цвета. На Кубани и в Украине можно увидеть, как по осени грачи собираются в огромные стаи, такие большие, что небо кажется черным от парящих в нем птиц — это грачи, которые летят на юг. Однако грачи относятся к перелетным птицам только условно, часть из них остается зимовать в средней полосе России, часть зимует в Украине, и только некоторые птицы летят на зиму к теплым берегам Турции.

• очень любят прилетать на свежевскопанную землю, иногда они летят прямо за пашущим трактором, чтобы успеть достать из разрытой земли, как можно больше червей и личинок.

• Эта неприметная птичка с певческим голосом любит тепло, и поэтому по осени улетает на юг. А для зимовки наши родные соловьи облюбовали жаркую Африку. Эти птицы летят зимовать в восточную часть континента — Кению и Эфиопию. Однако насладиться их пением местные жители не могут, потому что поют соловьи только в брачный период, который у них проходит на Родине.

• Ласточка. Ласточки любят скалистую местность, часто селятся они и на отвесных стенах карьеров, которые выкопали люди. Однако наши зимы для ласточек слишком суровы и поэтому осенью они улетают в южную, дальнюю от нас, часть Африки или в Тропическую Азию.

• Чиж . Как и грач является перелетной птицей, которая прилетает рано и зимует недалеко: на Кавказе, в Казахстане и в южной Европе. Внешне чижи неприметны, их серо-зеленые перья, абсолютно не бросаются в глаза на фоне ветвей. Нрав у птички под стать внешности: тихий и кроткий.

• Щегол. В Европе это зимующая птица, однако, в России щеглов можно увидеть только летом. К зиме щеглы собираются в стайки и отправляются на земли с более теплым климатом. Щеглы близкие родственники чижей.

• Стройная птичка, которая быстро бегает по земле и при каждом шаге потряхивает хвостом. Зиму трясогузки проводят в восточной Африке, южной Азии, а иногда и в южной Европе.

• Перепел. Единственная птица из отряда курообразных, которая является перелетной. Вес взрослого перепела не так уж велик и составляет 80-150 г. Летом перепелов можно встретить в полях, засеянных пшеницей и рожью. Зимуют перепела далеко за пределами нашей Родины: в южной части Африки и в южной Азии, на полуострове Индостан.

• Дрозд . Певчий дрозд своими сладкими трелями создает достойную конкуренцию соловью. А внешний вид его, как и у соловья, неприметный. Зимой дрозды становятся европейцами: Италия, Франция и Испания — их вторая родина.

• Жаворонок . Жаворонки возвращаются из теплых стран очень рано, порой уже в марте можно слышать их звонкую песню, которая становится предвестником весеннего тепла. А зимуют жаворонки в Южной Европе.

• Чайка . С наступлением холодов чайки, живущие на побережьях северных морей, мигрируют к Черному и Каспийскому морям. Но с годами чайки все больше тянутся к людям, и всё чаще остаются зимовать в городах.

• . Стрижи зимуют в Африке, причем долетают до её экваториальной части или и вовсе отправляются в южную часть материка.

• Скворцы очень нуждаются в домиках-скворечниках, так как чаще всего потомство выводят они именно в них. А зимовать наши скворцы отправляются в Южную Европу и Восточную Африку.

• Зяблик . Зяблики из западной части страны зимуют преимущественно в Центральной Европе и Средиземноморье, а зяблики, летом обитающие вблизи Урала, — отправляются на зимовку в Южный Казахстан и южные регионы Азии.

• Цапля . Определить где зимуют цапли достаточно сложно, часть из них преодолевает огромные расстояния до Южной Африки, часть зимует в Крыму или на Кубани, а в Ставропольском крае цапли иногда и вовсе остаются зимовать.

• Журавль . Эта птицы моногамны, и однажды выбрав партнера, сохраняют ему верность всю жизнь. Селятся журавли в болотистой местности. А места их зимовки столь же разнообразны, как и у цапель: Южная Европа, Африка и даже Китай — во всех этих частях света можно встретить журавлей, прилетевших из России зимовать.

• Аист . В России встречаются черные и белые аисты. Белые аисты вьют огромные гнезда, ширина которых составляет до полутора метров, и делают очень длинные перелеты на юг. Порой они преодолевают пол планеты и долетают до ЮАР — страны, которая находится на самом юге Африки.

• Лебедь . Лебедь — птица олицетворяющая преданность и романтику. Лебеди относятся к водоплавающим птицам, поэтому и для зимовки они выбирают места возле воды, часто это Каспийское или Средиземное море.

• Утка . Дикие утки зимой, как правило, не улетают далеко и остаются на просторах постсоветских государств. Примечательно, что их домашние сородичи по осени также начинают беспокоиться и порой пытаются улететь, иногда они даже перелетают загородки и пролетают незначительные расстояния.

• . Кукушки селятся и в лесах, и в лесостепи, и в степи. Подавляющее большинство кукушек улетает зимовать в тропическую и Южную Африку, реже кукушки зимуют в Южной Азии: в Индии и Китае.

• . Небольшая птичка с певческим голосом и ярким оперением, которая улетает зимовать в тропики.

• . Просыпаются на рассвете и одними из первых заводят утреннюю песнь. Раньше эту маленькую певчую птичку называли малиновкой. Зимовать зарянки улетают в Южную Европу, Северную Африку и на Ближний Восток, домой возвращаются в числе первых.

Чем отличаются перелётные птицы от зимующих: презентация для дошкольников

Почему перелетные птицы улетают в теплые края, где они зимуют, почему возвращаются обратно?

Зима — суровое испытание для птиц. И остаются зимовать только лишь те, которые в суровых условиях могут добыть себе пропитание.

Какими могут быть способы выживания птиц в холодную пору?

• Некоторые птицы запасают летом корм на зиму. Они прячут семена растений, орехи, желуди, гусениц и личинок в траве и трещины на коре деревьев. К таким птицам относится поползень.
• Некоторые птицы не боятся людей и живут вблизи жилых домов. Зимой они находят еду в кормушках и на мусорных кучах.
• Некоторые птицы являются хищниками и питаются грызунами. Есть хищные птицы, которые могут питаться зайцами, охотиться на рыбу, мелких птиц и летучих мышей.

Если птица может найти себе зимой еду — значит ей не нужно отправляться осенью в утомительный и трудный перелет в теплые края.

Казалось бы, всё просто, и единственная причина сезонной миграции птиц — отсутствие пищи. Но на самом деле здесь больше вопросов, чем ответов. К примеру, представьте себе, что дикой утке, которая является перелетной птицей, предоставили пруд с искусственным подогревом и достаточное количество еды. Останется ли она зимовать? Конечно же, нет. Её позовет в дальнюю дорогу, сильное чувство, которое сложно объяснить, называемое природным инстинктом.

Получается, что птицы улетают в теплые края, как бы по привычке, потому что сотни и тысячи лет так делали их предки.

Ещё один вопрос, требующий ответа: почему птицы возвращаются из теплых стран каждую весну? Ученые-орнитологи сделали выводы, что начало обратного перелета связано с активизацией половых гормонов и началом периода размножения. Но зачем птицам пролетать тысячи километров и выводить птенцов именно там, где они сами появились на свет? Поэты и романтичные натуры говорят, что птиц, как и людей, просто тянет на Родину.

Откуда перелетные птицы знают, куда им лететь? Вопрос, на который и по сей день, нет вразумительного ответа. Экспериментально доказано, что птицы могут ориентироваться в абсолютно незнакомой местности и в условиях ограниченной видимости, когда не видно ни солнца, ни звезд. У них есть орган, который позволяет ориентироваться по магнитному полю Земли.

Но загадкой остается то, как молодые особи, которые раньше никогда не летали в теплые края, сами находят место зимовки, и как они узнают маршрут, по которому нужно лететь? Получается у птиц, на генетическом уровне записана информация о точке на карте, куда нужно лететь и более того, нарисован к ней маршрут.

Вьют ли гнезда перелетные птицы на юге?

Птицы, зимующие в теплых краях, не откладывают яйца и не высиживают птенцов, а значит и гнездо им не нужно. Гнездо нужно только птенцам, которых перелетные птицы будут высиживать на своей Родине.

Какие птицы весной первыми и последними прилетают?

Первыми весной прилетают грачи . Эти птицы возвращаются на Родину ранней весной, когда появляются первые проталины в снегу. Своим крепким клювом грачи выкапывают на таких проталинах личинок, которые и составляют основу их рациона.

Последними прилетают птицы, которые питаются летающими насекомыми. Это ласточки, стрижи, иволги. Рацион этих птиц состоит из:

• Комаров
• Мошек
• Слепней
• Жуков
• Цикад
• Бабочек

Поскольку для появления большого количества взрослых летающих насекомых из личинок нужна теплая погода и примерно две недели времени, то и птицы, питающиеся ими, прилетают на родину после массового появления этих насекомых.

Какие птицы осенью первыми и последними улетают?

С наступлением осенних холодов насекомые завершают активный жизненный цикл и впадают в спячку. Поэтому первыми улетают в теплые края птицы, которые питаются насекомыми. Затем улетают птицы, которые питаются растениями. Последними улетают водоплавающие птицы. Для них даже осенью в воде достаточно корма. И улетают они перед тем, как вода в водоемах начинает замерзать.

ВИДЕО: Птицы летят на юг

Стая каких перелетных птиц обещает снег?

По народным приметам, если на юг улетела стая диких гусей — нужно ожидать выпадения первого снега. Эта примета может не совпадать с реальными погодными явлениями. Так на севере России гуси улетают в теплые края в середине сентября, а снег может выпасть намного раньше. Скажем первый снег в Норильске в этом году выпал 25 августа. На юге гуси улетают в теплые края в конце октября, и иногда даже в начале ноября. Первый снег в этих областях может приходиться на это время. Но все зависит от погодных условий осени. Бабье лето здесь может затянуться на весь октябрь.

ВИДЕО: Гуси собираются в стаи для перелетов на юг

Какая птица из отряда курообразных является перелетной?

Перелетной птицей из отряда курообразных является перепел . Ареал обитания перепела выходит за пределы России на западе и юге. На востоке эти птицы обитают до западного побережья озера Байкал. Распространены они в Европе, Западной Азии и Африке.

На зиму они улетают на юг. И зимуют в Индостане, Северной части Африки и Юго-Западной Азии.

ВИДЕО: Как летят перелетные птицы?

Введение

1Значение животного мира в природе и жизни человека

2Класс Птицы. Общий обзор и классификация.

3Задачи и содержание работы с дошкольниками по ознакомлению с птицами.

4Методы и формы работы в детском саду с дошкольниками по ознакомлению с птицами

Глава 2. Описание практической работы.

Список использованной литературы.

Приложения

Введение

Экологическое воспитание - это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного ознакомления с природой. В основе общения дошкольника с природой лежит отношение старшего к младшему (появляется потребность ласкать, заботиться о растениях и животных). Процесс взаимодействия ребенка с растительным и животным миром противоречив. Эволюционное отношение к нему может появиться у ребенка, как в нравственном, так и безнравственном поступке. Это связано с незнанием дошкольника правил взаимодействия ребенка с объектами природы. Поэтому важно формировать у детей дошкольного возраста представления о природе и формы отношений к ней. Осознанно правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада и дома.

Экологическое воспитание дошкольника - это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимодействии со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ними

Главная задача экологического воспитания в детском саду - научить детей любить и беречь природу, воспитывать защитников природы, учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экокультуру.

Раздел 1. «Живые…какие мы?», а котором представлены конкретные представления о существовании живых организмов в природе, а частности птиц, и их разнообразии, строении, проявлениях их жизни, своеобразие различных групп и многое другое. Широко освещена тема ценности природы, правила взаимодействия в природе, бережного отношения, экологически ориентированной деятельности.

Раздел 2. «Как живые приспосабливаются к среде», здесь четко выделены темы сред обитания птиц.

Раздел 3. «Мы нужны друг другу на земле». В этом разделе освещено существование животных объектов в экосистемах.[мы]

Детская природоведческая литература, например, представляет богатый материал, на основе которого можно воспитывать подрастающее поколение. На основе сказок и рассказов можно воспитывать любовь и уважение к природе, учить понимать природу, ее законы и особенности.

В наше время наблюдается процесс отчуждения человека от природы, которое проявляется в разных формах. Быстрый рост городов, и соответственно численности городского населения привел к тому, что многие дети живут в практически в искусственной среде, не имея возможности общаться с природными объектами. Изо дня в день они видят монотонные здания, чувствуют под ногами асфальт, дышат выхлопными газами автомобилей, видят искусственные цветы дома и в саду, «воспитывают» тамагочи вместо собак и кошек.

Учитывая все выше сказанное, была выбрана тема курсовой работы: «Ознакомление дошкольников с птицами».

Объект исследования: процесс экологического образования.

Предмет исследования: методы и формы ознакомления дошкольников с птицами.

Цель исследования: изучить возможности использования птиц в экологическом образовании дошкольников.

Задачи исследования:

.Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования.

.Подобрать наглядный, практический и художественный материал.

Методы исследования: изучение литературы.

Методологическая база: Саморукова П.Г., Золотова Е.И., Веретенникова С.А., Иванова

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы

1 Значение животного мира в природе и жизни человека

Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики. Оно позволяет понять, как правильно создать развивающую среду (экологическую комнату, лабораторию, живой уголок, мини-музеи, экологическую тропинку и т.п.); какие методики использовать в работе с детьми; для чего дошкольному учреждению нужен «Экологический паспорт».

Еще лет двадцать назад об экологии и экологическом образовании дошкольников речь не шла. В настоящее же время оно стало одним из важных направлений дошкольной педагогики и реализуется во многих дошкольных учреждениях страны. Практически все современные комплексные, базисные программы выделяют разделы по экологическому воспитанию дошкольников, существует ряд дополнительных программ. Проводятся всероссийские, региональные, городские конференции по экологической проблематике, специальные курсы преподаются в педагогических вузах и колледжах, в ряде дошкольных учреждений появились педагоги-экологи.

Как особое направление науки экология возникла в XIX столетии. В то время она была лишь частью зоологии и рассматривала взаимоотношения животных, сообществ между собой и с окружающей средой. Само слово «экология» было введено немецким натуралистом Эрнстом Геккелем. Она определялась как наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и друг с другом.

В переводе с греческого языка «экология» - это наука о доме, жилище («ойкос» - дом, «логос» - наука). Сейчас это направление называется биологической, или классической, экологией. Конечно, экология - наука непростая. Но, чтобы ее понять и осмысленно работать в области экологического образования, для начала нужно запомнить четыре закона, сформулированных в популярной форме американским ученым Барри Коммонером:

все связано со всем;

все куда-нибудь девается;

все что-нибудь да стóит (ничто не дается даром);

природа знает лучше.

Эти законы во многом определяют наше существование, хотя мы об этом часто и не подозреваем. Экологическая информация все чаще входит в нашу жизнь, но нам не всегда хватает знаний, чтобы правильно ее оценить. Иногда обычная информация о количестве различных выбросов в окружающую среду или предупреждение об усилении загрязнения атмосферы в безветренные дни вызывает панику и множество самых разных слухов, не относящихся к реальной ситуации. В то же время мы живем рядом с источниками экологической опасности, не зная об их влиянии на наше здоровье, выращиваем овощи рядом с автотрассами, где велико загрязнение среды выбросами транспорта, купаемся и ловим рыбу в реках рядом с трубами сточных вод, обрабатываем свой огород большим количеством ядохимикатов, сами создаем свалки рядом со своими домами и делаем многое другое, чего делать ни в коем случае нельзя.

Одновременно мы считаем, что повлиять на состояние окружающей среды может только правительство, но никак не мы сами, и что от нас ничего не зависит. Такая точка зрения во многом объясняется тем, что длительное время в большинстве образовательных учреждений не находилось места для экологии. Более того, воспитывалось именно потребительское отношение к природе, стремление ее завоевать и улучшить по своему усмотрению. Взрослым людям, воспитанным на таких позициях, сейчас очень трудно изменить свои взгляды на окружающую среду. Надежда на подрастающее поколение, которое мы должны воспитывать по-новому.

По мере развития общества экология все больше приобретала социальное значение и в нашем столетии вышла за рамки естественных наук. В середине ХХ века экология обрела широкую известность среди всех людей, независимо от их специальности. Она стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать их среду обитания приемлемой для существования. К сожалению, общество осознало это, когда уже стали видны отрицательные последствия потребительского отношения людей к природе, когда на планете практически не осталось уголков нетронутой природы, когда состояние среды обитания уже отрицательно сказалось на здоровье огромного количества людей.

Экологическое образование и воспитание, направленное на формировании у человека научного познания природы, убеждений и практических навыков, определенной ориентации и активной жизненной позиции в области охраны природы, рационального использования и воспроизводства природных ресурсов, является объективной необходимостью для всего человечества.

Работа по охране природы в нашей стране, предполагает формирование необходимых биологических, юридических, политических, нравственных и этнических взглядов на окружающий мир и место человека в нем. Уважение ко всему живому, преклонение перед творческой силой природы основная гарантия охраны окружающей нас природной среды.

Истоки высших нравственных чувств, какими являются гуманизм и справедливость, лежат в воспитании таких качеств, как доброта, отзывчивость, великодушие, сочувствие. Бережное и внимательное отношение к природе положительная черта, характеризующая степень воспитанности человека.

Живая природа - это удивительный, сложный, многогранный мир. Особое место в этом мире отведено животным: они составляют лишь два процента от всего живого на земле, но, не смотря на это роль их в биосфере огромна. Животный мир является одним из основных компонентов природной среды, важной составной частью природных богатств нашей Родины. Он служит источником для получения промышленного, лекарственного сырья, пищевых продуктов и других материальных ценностей, необходимых для удовлетворения потребностей населения и народного хозяйства. Животный мир используется так же в научных, культурно-просветительных и эстетических целях. От людей во многом зависит сохранность, многообразие и численность животного мира. Чтобы успешно решать эту проблему, человек должен иметь минимум естественнонаучных знаний.

Первые представления, элементарные знания об окружающем мире, в том числе и о живых организмах, человек получает уже в детстве. В дошкольных учреждениях процесс познания и накопления детьми чувственного опыта регулируется целенаправленной педагогической работой. Ознакомление с природой одна из составных частей этой работы предполагает решение ряда воспитательно-образовательных задач, определенных программой. Наблюдение за лягушкой, ежиком, белкой, кроликом, экскурсий в летний парк, к водоему, в осенний лес, работа на участке, уход за обитателями уголка природы, подкормка птиц, сбор семян и разноцветных листьев, поделка игрушек из природного материала, дидактические игры далеко не полный перечень мероприятий, осуществляемых воспитателями в разных возрастным группах по данному разделу программы. Педагог не только знакомит ребят с птицами, но и учит относиться к ним бережно и внимательно.

Побуждать у детей с самого раннего возраста интерес и любовь к животным необходимо, во-первых, для воспитания правильного, рачительного отношения к фауне, во-вторых, для развития более сложных нравственно-эстетических чувств, предполагающих активную, действенную позицию ребенка в отношении природных объектов (помочь, защитить, позаботиться и т.п.).

Необходимо предупреждать в детях такой порок, как бессердечное обращение с животными, любое проявление черствости и жестокости по отношению к живым существам. Известно, каким сложным и подчас противоречивым бывает поведение маленького ребенка в окружающей среде? Имея самые добрые намерения, дети, тем не менее, совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся им цветы, мучают «ласкают» котенка и пр.). Живая природа воздействует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик. Но этой естественной, самопроизвольной основы недостаточно для воспитания положительного отношения к объектам природы. От педагога во многом зависит, чтобы познания природы стало школой развития во взаимосвязи и взаимовлияния различных чувств, эмоций и нравственных поступков ребенка.

Недостаток конкретных ощущений при наблюдении природы (цветовой гаммы, звуков, запахов) ведет к эмоциональной бедности ребенка, неумение выразить свое отношение. Но если одновременно с восприятием эстетической стороны природы педагог дает нравственные правила отношения к ней, эстетические и этические оценки соединяются и совпадают, образуя нравственно-эстетические нормы, по мере усвоения которым можно судить о степени сформированности гуманных чувств и любви к живым существам. О степени сформированности у детей глубоких, гуманных чувств к животным можно судить, принимая во внимание следующее:

·Интерес к различным представителям животного мира, желание больше узнать об их жизни, повадках;

·Знание и выполнение правил обращения с живым существом;

·Осознание необходимости охранять животных, заботиться о них;

·Желание трудиться ради животного, умение ухаживать за ним;

·Эмоциональность восприятия и общения с животным.

Воспитывая детей, мы должны уделять особое внимание следующим вопросам:

·пониманию самоценности природы;

·осознанию ребенком себя как части природы;

·воспитанию у него уважительного отношения ко всем без исключения видам, вне зависимости от наших симпатий и антипатий;

·формированию эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, умения видеть его красоту и неповторимость;

·пониманию того, что в природе все взаимосвязано и нарушение одной из связей ведет за собой другие изменения, происходит как бы «цепная реакция»;

·пониманию того, что нельзя уничтожать то, что не можем создать;

·усвоению азов экологической безопасности;

·усвоению первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов на примере использования воды, энергии в быту;

·формированию навыков экологически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни.

Таким образом, Рыжова Н.А дает следующее определение экологическому образованию дошкольников - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций. Для достижения этой цели нужно решить ряд взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития ребенка:

формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);

развитие познавательного интереса к миру природы;

формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;

формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;

формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);

освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;

формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;

формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

«Взаимодействие с миром природы обладает большим психолого-педагогическим потенциалом» - говорят С.Д. Дерябо и В.А. Ясвин. По их мнению, оно осуществляет следующие функции:

·Психофизиологическую. Взаимодействие животными и растениями может снимать стресс, нормализовать работу нервной системы, психики в целом.

·Психотерапевтическую. Взаимодействия людей с животными может существенным образом способствовать гармонизации их межличностных отношений. Тревожность и конфликтность в семьях, где содержаться птицы и животные, определенно ниже, чем в семьях, где животных не содержат.

·Реабилитационную. Контакты с животными являются тем дополнительным каналом взаимодействия личности с окружающем миром, который может способствовать как психологической, так и социальной ее реабилитации.

·Эстетическую. Взаимодействие с миром природы способствует эстетическому развитию личности, предоставляет широкий набор условий и возможностей для удовлетворения ее эстетических потребностей.

·Познавательную. Взаимодействие с миром природы может удовлетворять познавательные потребности личности, способствовать ее интеллектуальному развитию.

·Функцию удовлетворения потребности в компетентности. Взаимодействие с миром природы может являться дополнительным каналом удовлетворения этой потребности, позволяет существенно повысить самооценку, тем самым, благоприятно влияет на людей, имеющих трудности в социальной адаптации.

·Функцию самореализации и функцию общения.

2Класс Птицы. Общий обзор и классификация

Птицы (лат. <#"justify">Краткий обзор класса

Птицы распространены на всех континентах и во всех экосистемах <#"justify">Одним из основных отличий пернатых от других групп позвоночных, является способность летать. Существует относительно небольшое количество (около 60 видов) нелетающих либо почти нелетающих птиц, однако все они в процессе эволюции так или иначе утратили это качество, которое имели их предки. Умение передвигаться по воздуху определяет всю биологию этого класса животных, включая и особое строение организма.

Движение в воздухе осуществляется при помощи передних конечностей, преобразованных в крылья <#"justify">Образ жизни

Жизнь птиц слагается из многократно повторяющихся явлений, среди которых можно различить суточные и годичные периодические явления. Суточные представляют собой чередование периодов деятельности и отдыха, годичные гораздо сложнее, отражают на себе приспособление организма к жизни в известных условиях и часто могут быть поняты лишь путем сравнительного изучения. Таковы явления гнездостроения, линьки <#"justify">Питание

Рацион птиц во многом зависит от предпочтений отдельного вида и может включать в себя самую разнообразную пищу от цветочного нектара <#"justify">Гнездование

Гнездостроение представляет собой чрезвычайно сложное явление. Вообще, птицы устраивают гнездо, чтобы поместить в нем яйца и воспитать птенцов, но, с одной стороны, многие птицы совсем не устраивают гнезда, с другой - очень многие не воспитывают в гнезде птенцов, оставляющих его сейчас, же после вылупления из яиц. Этим обуславливается то, что те птицы, которые принадлежат к группе птенцовых, вовсе не всегда строят и наиболее искусные гнезда. Но многочисленные факты указывают, что не только строение гнёзд, но даже и откладываемые птицами яйца находятся в самом тесном соотношении с теми условиями, среди которых протекает жизнь птиц. Таким образом, одна и та же птица в разных условиях строит и более или менее различные гнезда; и кроме того молодые особи вообще являются худшими строителями гнёзд, нежели старые. Из этого следует, что строение гнёзд никак не является исключительно инстинктивным <#"justify">Размножение

Характерная черта размножения птиц - яйцекладка <#"justify">За несколько дней до вылупления практически сформировавшиеся птенцы устанавливают с родителями звуковую связь. В этом общении выделено около десятка сигналов. Таким образом, птенец усваивает сигналы матери и основные ситуации внешней среды, что подготавливает его к жизни после вылупления.

Классификация

1)Классификация современных птиц

Все современные птицы относятся к иногда выделяемой как подкласс <#"justify">Домашние виды птиц

Человеком одомашнено <#"justify">Вымершие птицы

Птицы, играющие ключевую роль в гипотезах о происхождении птиц, а также наиболее выдающиеся (уникальные) птицы.

2)Вымершие ископаемые птицы

·Археоптерикс <#"justify">3)Классификация по характеру сезонных миграций.

·Зимующие (кочующие)

·Перелетные

·Оседлые

Еще в глубокой древности люди обратили внимание на ежегодные перелеты птиц. С наступлением осенних холодов многие из птиц, живших летом в наших лесах и на полях, исчезают. Вместо них прилетают другие, которых летом мы не видели. А весной исчезнувшие птицы снова появляются.

Исчезают на зиму одни птицы и появляются другие не только на Севере. На юге и даже вблизи экватора птицы совершают сезонные перелеты. На севере птиц заставляют улетать похолодание и недостаток пищи, а на юге - смена влажных и засушливых сезонов. Там, где птицы размножаются, т. е. на севере и в умеренном климате, они проводят меньшую часть года, а большую часть затрачивают на перелеты и жизнь в местах зимовок.

Тем не менее ежегодно перелетные птицы возвращаются туда, где они вывелись в прошлом году. Если весной птица не вернулась на родину, можно считать, что она погибла. Чем лучше птица находит свою родину, тем более вероятно, что она выживет и выведет потомство.

Но есть птицы, которые круглый год находят на родине подходящие условия для существования и не совершают перелетов. Это оседлые птицы. Оседлы, например, обитатели наших лесов: глухарь, рябчик. Некоторые птицы при благоприятной зиме остаются на родине, а в суровые зимы кочуют с места на место. Это кочующие птицы. К ним относятся некоторые птицы, гнездящиеся высоко в горах; на холодное время года они спускаются в долины. Наконец, имеются и такие птицы, которые при благоприятной зимней обстановке оседлы, но в неблагоприятные годы, например при неурожае семян хвойных растений, улетают далеко за пределы своей гнездовой родины. Это клесты, свиристели, синицы-московки, ореховки, чечетки и еще многие другие. Так же ведут себя гнездящиеся в степях и полупустынях Средней и Центральной Азии саджи.

Некоторые широко распространенные виды птиц в одних местах перелетные, а в других - оседлые. Серая ворона из северных областей России улетает на зимовку в южные области, а на юге эта птица оседлая. Черный дрозд у нас - перелетная птица, а в городах Западной Европы - оседлая. Домовый воробей в Европейской части России живет круглый год, а из Средней Азии улетает зимовать в Индию. Места зимовок у перелетных птиц постоянны, но там они живут, не придерживаясь определенных узких районов, как при гнездовании.

Естественно, что птицы зимуют там, где природные условия сходны с условиями жизни на родине: лесные - в лесистых местах, прибрежные - по берегам рек, озер и морей, степные- в степях. Точно так же и в перелетах птицы придерживаются привычных и благоприятных для них мест. Лесные птицы совершают перелеты над лесистыми местностями, степные - над степями, а водные двигаются вдоль речных долин, над озерами и морскими побережьями. Птицы, гнездящиеся на океанических островах, совершают перелеты над открытым морем. Пересекают большие морские пространства и некоторые материковые птицы. Например, чайки-моевки, гнездящиеся у берегов Кольского полуострова, зимуют в Северо-западной Атлантике и достигают западного побережья Гренландии. Иногда птицам приходится преодолевать во время перелета непривычные для них местности, например пустыни. Птицы стараются быстрее миновать такие места и летят набольших пространствах «широким фронтом». Осенний отлет начинается после того, как молодняк научится летать. Перед отлетом птицы часто образуют стаи и кочуют иногда на большие расстояния. Места с холодным климатом птицы покидают осенью раньше, чем более теплые края; весной на севере они появляются позже, чем на юге. Каждый вид птиц улетает и прилетает в определенное время, хотя, конечно, погода оказывает влияние на сроки отлета и прилета.

К оседлым относятся птицы, которые в течение круглого года живут в одной и той же местности и каких-либо регулярных перемещений по местности не совершают. Некоторые из этих птиц всю жизнь проводят в пределах небольшой гнездовой территории, не выходя за ее границы даже в зимнее время. Таких птиц можно назвать строго оседлыми. В северных и умеренных широтах их крайне мало и все они почти исключительно синантропы, т. е. живут постоянно вблизи поселений человека. К синантропным видам можно отнести домового воробья <#"justify">птица дошкольник природа

1.3 Задачи и содержание работы с дошкольниками по ознакомлению с птицами

В соответствии с «Программой воспитания в детском саду» в процессе ознакомления детей с природой осуществляются образовательные и воспитательные задачи, которые неразрывно связаны между собой. Основная задача в умственном воспитании - образование у ребят знаний о неживой природе, о растениях, животных и простейших, доступных чувственному восприятию детей, связанных между объектами и явлениями природы.

Правильные представления и понятия должны лечь в основу воспитания, изучения биологии в школе и формирование у них диалектно-материалистического миропонимания. Неотъемлемая часть умственного воспитания - сенсорная культура. Она направлена на совершенствование анализаторов, накопление у детей чувственного опыта, что является основой для последующих обобщений, формирования элементарных природоведческих понятий. Усвоение детьми знаний должно быть тесно связано с развитием их познавательных способностей, сенсорного аппарата, логического мышления, внимания, речи, наблюдательности, любознательности.

Для развития мышления и формирования основ материалистического миропонимания нужно знакомить детей с предметами и явлениями природы, приучить их искать объяснения наблюдаемых явлений и проводить детей к осознанию связей и отношений между ними. В процессе осознания причинных связей и отношений между явлениями природы развивается мышление. Интерес к природе тоже необходимо воспитывать.

Показывая детям, что и как надо наблюдать у животных и растений, обращая их внимание на внешний вид, движения, повадки, воспитатель формирует не только знания о природе, но и отношение детей к ней. Необходимо только всегда учитывать возраст ребенка и знать, что привлекает его внимание в данном предмете или явлении. В непосредственном соприкосновении с природой вместе с наблюдательностью развивается и любознательность. В основе последнего лежит ориентировочный и исследовательский рефлекс, развитию которого И.П. Павлов считал характерной особенностью человека. У детей дошкольного возраста этот рефлекс очень ярко проявляется в бесконечных вопросах к взрослым: что это? Как? Почему? Активное участие детей в разрешении поставленных вопросов развивает у них любознательность и делает интерес к природе более устойчивым. В процессе ознакомления детей с природой необходимо осуществлять нравственное, физическое, трудовое и эстетическое воспитание. В нравственном развитии ребенка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и бережному отношению к живому. Детям особенно близко и дорого то, что они сами вырастили. Наличие в детском саду растений и животных, за которыми дети наблюдают и ухаживают, помогает воспитывать у них такие качества, как бережное отношение к природе, любовь и привычку к труду, ответственность за порученное дело. Для воспитания у детей трудолюбия, и бережного отношения к ней, необходимо учить их простейшим приемам выращивания растений и ухода за животными. Очень важно, чтобы дети получали радость от процесса и результата труда, чтобы работа на земельном участке развивала мышцы и укрепляла их нервную систему. Формируя такое качество, как трудолюбие, необходимо знакомить детей с трудом взрослых в природе, воспитывать уважение к их деятельности. Пребывание и труд детей в природе необходимо использовать для укрепления здоровья и физического развития. Природа является одним из основных средств эстетического воспитания детей. Красота природы не оставляет безучастными даже самых маленьких детей. Знакомя их с природой надо обращать внимание на шум леса, журчание ручья и пение птиц, форму и окраску листьев, запах цветов, движение животных. Необходимо, чтобы дети научились чувствовать прекрасное, с тем, чтобы в дальнейшей своей жизни они умели воспринимать мир во всей его красоте и многогранности. Для ознакомления детей с природой педагогу дошкольного учреждения требуется большой запас знаний из разных областей науки о природе, понимание закономерностей ее развития, умение правильно, с позиции материалистической диалектики, объяснить связи между предметами и явлениями, происходящими в природе.

Особенно важно изучить природу своей местности: пронаблюдать сезонные изменения, составить календарь, научиться распознавать наиболее распространенные растения и животных, знать, где их можно встретить. Воспитанию у детей активного и бережного отношение к природе помогает уход за животными и растениями имеющихся в детском саду. От воспитателя требуется умение организовать уголок живой природы, создать для растений и животных условия, близкие к тем, в которых они живут в природе. Кроме того, ему нужно овладеть агротехническими приемами выращивания растений и содержания животных на участке детского сада и в уголке природы. В процессе формирования у детей знаний о природе, эстетического чувства громадное значение имеет желание и умение самого воспитателя находить в природе красивое и наслаждаться им.

Можем полагать, что основные знания о птицах и сведения об уходе за ними дети получают во время занятий и на прогулке. Однако не следует процесс ознакомления с птицами сводить только к занятиям. Воспитатель побуждает детей к наблюдению за птицами в течение дня, в конце каждого занятия дает детям знания по наблюдению. Работа на занятиях по наблюдению за птицами усиливает интерес детей к живым существам. Важно поддержать настрой ребят, руководя длительными наблюдениями.

Знания, которые даются детям дошкольного возраста, можно подразделить на две большие группы: о самом мире фауны, его разнообразиях и представлениях (начиная с названия, характерных особенностей внешнего вида до некоторых форм приспособления к среде) и о возможных формах взаимодействия человека и животного (способа помощи, ухода за ним, его защиты.) то есть эти группы знаний условно можно было бы охарактеризовать так: к первой группе относятся знания, расширяющие кругозор детей, способствующие их интеллектуальному развитию, ко второй знания, определяющие правила поведения ребенка в природе, нормы нравственного отношения к ней. Для взрослого человека основным критерием отношения к природе являются поступки. Под любовью к природе подразумевается не только пассивное, созерцательное отношение (не портить, не уничтожать, бережно относиться), но и созидательное (выращивать, защищать, охранять). В дошкольном же возрасте закладываются лишь предпосылки, так называемого рефлекса охраны природы, который зреет при соответствующей работе в школьные годы. Старшие дошкольники имеют представление о том, что такое природа («Это деревья, цветы, лес, звери…», «Это все, что растет…», «Это кусты, трава, животные…»). Как правило, дети относят к природе лишь все живое, то, что растет, цветет, изменяется. Меньшее число старших ребят принимают во внимание и неживые объекты (солнце, небо, камни, землю и др.). Для детей 6 -7 лет характерны три уровня отношения к природе:

oОбусловленное созерцательной оценкой природных объектов («все в природе интересное, красивое…»);

oВызванное утилитарной оценкой («природа нам все дает, чтобы есть», «в лесу много грибов и ягод», «корова дает молоко»);

oОбусловленное нравственно-эстетической оценкой («природа нам помогает жить, поэтому ее надо беречь»).

В дошкольном возрасте преобладает первый и второй уровни отношения. Это, очевидно, объясняется характером наблюдений, проводимых с детьми: при восприятии природы воспитатели значительное место отводят задачам эстетического воспитания без тесной взаимосвязи с интеллектуальными и этическими. Не всегда целесообразно организуется деятельность детей в природе. Она в основном направляется на бескорыстную помощь окружающей среде, а на деятельность практическую (сбор ягод, цветов и т.п.). Однако у старших дошкольников можно сформировать такое отношение к окружающему, которое будет обусловлено нравственно-эстетической оценкой, то есть пониманием значения природы для жизни человека и необходимости ее защиты и охраны. Воспитатель должен добиваться, чтобы каждый ребенок хорошо знал и выполнял правила гуманного обращения с животным, чтобы он твердо усвоил формулу: «так нельзя, а так можно и нужно». Педагог обязан использовать любую возможность, чтобы поупражнять ребенка в нравственных поступках. Вот, например, на прогулке дети увидели ежа. И воспитатель, прежде чем взять животное в детский сад, обсудит с детьми, хорошо ли будет ему в детском саду, смогут ли ребята создать для него условия, похожие на естественные.

Дети с помощью педагога приходят к выводу, что не стоит брать ежа из леса, «здесь ему лучше, здесь его дом», «может его где-то ежата ждут». Каждый случай отрицательного отношения так же не должен проходить мимо внимания педагога. Воспитатель анализирует, почему ребенок проявляет жестокость по отношению к животному. Это может быть от незнания, от стремления показать свою силу, под влиянием отрицательного примера взрослого надо терпеливо, доходчиво и вместе с тем требовательно объяснить, почему так делать нельзя. Человек друг животного, друг сильный, умный, справедливый. Эту истину каждый должен усвоить с детства. Педагог следить за тем, чтобы у ребят появилась ответственность за хорошее состояние животного, которое живет у них в уголке природы, возникло не только умение, желание, но и потребность потрудиться на благо животного: вовремя накормить, напоить, почистить клетку, прийти на помощь.

Таким образом, при ознакомлении детей с животным миром решаются в единстве три задачи: формирование знаний о животных, развитие эмоционально-положительного отношения к ним и воспитание нравственного поведения в природе. Осуществляя работу в указанных направлениях, необходимо помнить, что важным условием ее эффективного выполнения является связь детского сада и семьи. Поэтому педагог планирует следующее:

§Ознакомить родителей с содержанием и методами формирования представлений о животных у детей разного возраста. Для этого проводятся родительские собрания, открытые занятия, коллективные экскурсии в лес, зоопарк и др.;

§Раскрыть родителям особенности ознакомления дошкольников с животными в домашних условиях. Воспитатель проводит консультации, беседы, посещает семьи своих воспитанников. Специальное место в уголке для родителей отводится тематической рубрике. Здесь можно поместить, например, информацию о сезонной жизни животных, возможных способах помощи им в разное время года;

§Давать практические советы по уходу за животными, их содержанием дома, по организации живого уголка;

§Повышать экологическую культуру родителей, углублять их знания о природоохранительных мероприятиях, проводимых в нашей стране. Это могут быть лекции, выставки художественной и научной популярной литературы, специальные выпуски стенгазеты.

Исходя из выше написанного, можем полагать, что основные знания о птицах и сведения об уходе за ними дети получают во время занятий и на прогулке. Однако, не следует процесс ознакомления с птицами сводить только к занятиям. Воспитатель побуждает детей к наблюдению за птицами в течении дня, в конце каждого занятия дает детям знания по наблюдению. Работа на занятиях по наблюдению за птицами усиливает интерес детей к живым существам. Важно поддержать настрой ребят, руководя длительными наблюдениями.

4 Методы и форма работы в детском саду с дошкольниками по ознакомлению с птицами

В педагогическом процессе детского сада используются различные формы организации детей при ознакомлении их с природой. Занятия или экскурсии чаще всего проводятся со всеми детьми (фронтальная форма организации). Труд и наблюдение за природой лучше организовать с небольшой подгруппой или индивидуально.

Нужно сказать, что методы обучения - это способы совместной деятельности воспитателя и детей в ходе которых осуществляется формирование знаний, умений и навыков, а так же отношение к окружающему миру.

Саморукова П.Г. выделяет несколько методов обучения:

.К наглядным методам относиться наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов. Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности дошкольников, позволяет сформировать у них яркие представления о природе.

.Практические методы - это игра, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов в процессе ознакомления с природой позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.

.Словесные методы - это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. Они помогают формировать у детей эмоционально положительное отношение к природе.

В работе по ознакомлению детей с птицами необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между собой. Так же Саморукова подчеркивает, что выбор методов и необходимость их комплексного использования определяются возрастными возможностями, характером воспитательно-образовательных задач, которые решает воспитатель.

Основным методом ознакомления детей с птицами является наблюдение.

Нам известно, что наблюдение - специально организованное воспитателем целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.

В современной педагогике существует классификация наблюдений:

.По времени (кратковременные и длительные).

.От места проведения (естественная среда и специально организованная).

.По количеству детей (индивидуальные, групповые, фронтальные).

.От инициатора (самостоятельное наблюдение, с подачи воспитателя).

.От дидактических задач (первичное, повторное, итоговое).

Так же широко используется в ознакомлении детей с природой игры. Применяются две группы игр:

.С готовым содержанием.

.Творческие игры.

Дидактические игры- игры с правилами, имеющие готовое содержание.

)Предметные игры - это игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, цветы, фрукты).

)Настольно- печатные - игры типа лото, домино, разрезные печатные картинки.

)Словесные игры - игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у детей о свойствах, признаках тех или иных предметов.

Еще в экологическом воспитании использую такие методы, как несложные опыты и ознакомление детей с природой через трудовую деятельность.

Важное значение в процессе экологического образования имеет создание среды: экологических комнат, лабораторий, живых уголков(уголков природы), зимних садов, музеев, фитобаров, огородов, садов, альпийских горок, мини-ферм, экологических тропинок и озеленение близ лежащих территорий.

Нам хотелось бы уделить внимание созданию уголков природы в детских садах, так как посредством их можно знакомить детей не только с растениями и животными, но и с птицами. Для начала необходимо сказать, что совершенно не гуманно держать птиц в неволе. В живые уголки можно брать тех птиц, которые в наших природных условиях не могут выжить без помощи человека.

Рыжова говорит о том, живые уголки - достаточно традиционный элемент развивающей предметной среды дошкольных учреждений нашей страны. Они очень любимы детьми и играют большую роль в воспитании эмоционального отношения к живой природе, в формировании навыков ухода за птицами, побуждают детей заботиться о них.

Н.А. Рыжова подчеркивает, что особенно важно иметь живые объекты в городских детских садах, где большинство людей лишены контакта с природой.

Виноградова выделяет этих элементов среды три вида: отдельное помещение, часть экологической комнаты и живые уголки в группах.

Марковская М.М. советует при возможности, выделить для животных специально оборудованное помещение. При выделении следует помнить, что некоторым его обитателям нужен свет и повышенная температура. При организации живого уголка следует учитывать ряд моментов:

·Видовой состав животных. Как уже говорилось, в живом уголке лучше не держать диких животных, характерных для зоны, где находится дошкольное учреждение. Исключением могут быть птицы, которые нуждаются в помощи: раненые, замерзшие и т.д. наиболее просты в содержании и легко доступны для приобретения - волнистые попугайчики и канарейки, если есть условия можно приобрести декоративных кур.

При подборе видового состава обитателей необходимо учитывать следующие аспекты:

oГеографический (иметь в уголке представителей разных континентов- нанесение на географическую карту).

oЭкологический (представление животных различных сред и условий обитания- водные, летающие, приспособленные к условиям жарких и холодных стран).

oСистематический (представлены животные разных систематических групп - птицы, звери, земноводные).

oПриродоохранительный (отмечены виды, которые в своих странах охраняется).

·Видовой состав растений.

·Паспорта растений и животных (фотография или рисунок, указать научное и бытовое название, интересная информация о происхождении, описание родины и условий проживания, экологические особенности - отношение к влаге и свету, особенности питания, тип питания - хищники, растительноядные, насекомоядные, чем именно питается, особенности образа жизни- дневной, ночной, связь с животными или растениями, сведения об отношениях с человеком).

·Оборудование. Необходимо выделить полочки или шкаф для хранения корма и ухода за птицами. Здесь же можно поместить красочную литературу о его обитателях, фотографии, открытки.

·Зонирование живого уголка. Если позволяет площадь можно выделить зоны: водную, зону пустыни и леса.

·Организации работы с детьми. Живой уголок - это прекрасное место для организации наблюдений. Рыжова говорит о том, что дошкольники заучивают достаточно сложные названия птиц, причем, ребенку полагается знать определенное количество конкретных названий. Такое механическое запоминание способствуют развитию памяти и кругозора, но никак не влияет на мышление ребенка, его эмоции. При правильной организованной работе живой уголок может способствовать и формирование экологически грамотного поведения детей в природе. Вырастая, дети это поведение переносят на объекты дикой природы и отношения к природе в целом. Очень важно приучать детей к определенным правилам поведения в общении с птицами. Желательно перед посещением уголка природы успокоить детей, настроить их на соответствующее поведение, объяснить на что можно сегодня обратить внимание и почему не нужно прыгать, кричать возле животных.

В современной педагогике существует несколько возрастных групп:

·Группы раннего возраста:

) первая группа (первый год жизни);

) вторая группа (второй год жизни);

·Младшие группы.

·Средняя группа.

·Старшая группа.

·Подготовительная к школе группа.

Исходя из этого и строится вся методическая работа по ознакомлению детей с птицами.

Рассмотрим методику ознакомления с птицами старшей возрастной группы.

Содержание программы: по программе требуется знакомить детей с домашними птицами, не распространенными в данной местности (цесарка, фазан <#"justify">·Наглядные пособия и их паспорта, которые мы оформили в альбом. Для помощи восприятия ребенком знаний о птицах. Они помогут педагогу, как для первичного ознакомления дошкольников в младших группах, так и для усложнения и закрепления знаний в более старшем возрасте. (см. Приложение 3)

·Фотографии птиц в естественной среде, для расширения кругозора и разучивания названий птиц.

·Конспекты ознакомительных занятий по ознакомлению с птицами в старшей группе.(см. Приложение 5)

·Художественное слово (стихи о птицах, загадки, скороговорки).(см. Приложение 6)

·Минусовки детских песен о птицах, которые можно разучивать в повседневной жизни детского сада, для того, чтобы вызвать интерес к ознакомлению с птицами, и создания хорошего настроения.(см. Приложение 7)

·Так же представлен материал из аудиоэнциклопедии «Городские птицы». Это своего рода музыкальный спектакль в легкой и доступной форме расскажет ребенку о птицах, которые обитают рядом с людьми в любом городе и поселке. Познакомит с голосами наших пернатых соседей, их внешним видом, привычками, особенностями. Программа оформлена звуками живой природы и отрывками из шедевров мировой классики. (см. приложение 8)

Список использованной литературы

1.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000.

.Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996.

.Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование № 11, 2004.

.Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М.: 1980

.Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование № 12, 2004.

.Бейчек В., Штястны К. Птицы. Иллюстрированная энциклопедия. - Москва: Лабиринт-пресс, 2004.

.Жизнь животных. Энциклопедия в шести томах. Том 5. (Птицы). Общая редакция Л. А. Зенкевича. - Москва: Просвещение, 1970.

8.Прам Р., Баш А. Динозавры или птицы: кто оперился первым? <#"justify">9.Михеев А.В. Биология птиц. Полевой определитель птичьих гнезд. Пособия для студентов пединститутов и учителей средних школ. М.:, 1996. - 460 с.

.Растения и животные: Руководство для натуралиста. Пер. с нем. / К.Нидон, М., 1991. - 263 с.

.Птицы. Животный мир. 1993

.Методика ознакомления дошкольников с природой в детском саду./ Под редакцией П.Г Саморуковой..- М., 1992.

.Вересов Н. Основы гуманитарного подхода экологическому воспитанию старших дошкольников. Дошкольное воспитание.-1995

.«Мы» программа экологического образования детей/ Н.Н. Кондратьева СПб.:, 2004

Приложение 1

<#"justify">Особенности строения

<#"375" src="doc_zip3.jpg" /> <#"257" src="doc_zip4.jpg" /> <#"justify">Сойка.Ворон.Кедровка.Фазан золотой.Тетерев луговой.Тетерев обыкновенный.Индейки.Выпь.Кроншеп.Шилохвост.Цапля египетская.Майна.Ястреб.Каркара южная.Кукушка земляная.Щегол.Вьюрок.Цапля белая.Ибис.Цапля голубая.Кондор.Колпица розовая.Пингвин антарктический.Пингвин Адели.Пингвин субантарктический.Воробей полевой.Орлан белоплечий.Мандаринка.Ворон рогатый.Скворец.Рябинник.Жулан.Трясогузка белая.Трясогузка желтая.Славка садовая.Дятел пестрый.Чайка сизая.Цапля.Погоныш.Чибис.Кукушка.Ласточка.

Приложение 4

Конспект занятия по ознакомлению с природой, тема: «Скворец» <#"justify">Цели:

Уточнить и расширить знания детей о сезонных весенних изменениях в живой и неживой природе.

Познакомить с особенностями жизни скворцов.

Развивать интерес к жизни птиц.

Обогащать словарь детей: пернатые, веснянка, скворец, скворечник, леток, насест.

Закрепить знания о форме и цвете.

Продолжать учить детей выкладывать и аккуратно наклеивать изображение предмета из нескольких частей.

Развивать память, мышление, мелкую моторику кистей рук, умение получать удовольствие от результата своей работы.

Воспитывать интерес к птицам, заботливое к ним отношение.

Оборудование:

Картинки с изображением скворца, кукла «Весна» в народном стиле; собака на картинке или в виде игрушки; кормушка настоящая за окном или на картинке; записи пения скворца и фоновой музыки; материал и оборудование для аппликации.

Предварительная работа:

Разучивание заклички:

Весна, Весна красная!

Приди весна ясная!

Приди весна с радостью,

Приди весна с милостью,

С солнцем горячим,

С дождем обильным,

Принеси урожай

В наш счастливый край!

Приложение 5

Стихи о птицах

Птичий пир

Листья с веток опадают.

Лить дожди не устают.

Улетают птичьи стаи,

направляются на юг.

Но остался сизый голубь

зимовать на ветках голых.

По деревьям вверх и вниз

скачет стайка птиц-синиц.

Птица клёст в гнезде ютится,

а ворона - у окна.

Помогите встретить птицам день,

когда придёт весна.

Прогуляйтесь по опушкам,

подарите им кормушки.

Даже с севера снегирь

прилетит на этот пир.

Татьяна Бокова

В лесу одна смешная птица

Весь день поёт:"Ку-ку! Ку-ку!"

Никак не может научиться

Петь, как петух: "Ку-ка-ре-ку!

ВОРОБЫШКИ

Обеими ножками враз -

Прыг-скок!

А ходить не умеем.

По снегу проезжих дорог,

По белым садовым аллеям

Прыг-скок!

Короткая песня у нас:

Чик-чвик!

А другой мы не знаем.

Завидя добычу, мы вмиг

Комочками с крыши спадаем.

Прыг-скок!

Чик-чвик!

О.А.Беляевская

Четыре длинные Цапли

Выходят на охоту,

А дождик по болоту-

Кап, Кап, кап.

Идут четыре цапли

И стряхивают капли,

А клювы звонко щёлкают -

Цап, цап, цап!

Идёт, идёт охота,

Заквакало болото,

Лягушки удирают

Со всех зелёных лап.

Им вовсе неохота,

Им страшно неохота,

Чтоб ЦАПЛИ их зацапали -

Цап, цап, цап!

На заборе снег мохнатый толстой грядочкой лежит.

Налетели вмиг галчата... Ух, какой серьезный вид!

Ходят боком вдоль забора, головенки изогнув,

И друг дружку скоро-скоро клювом цапают за клюв.

Что вы ссоритесь, пичужки? Мало ль места вам кругом -

На березовой макушке, на крыльце и под крыльцом.

Эх, когда б я сам был галкой - через форточку б махнул

И веселою нырялкой в синем небе потонул...

Саша Чёрный

ГУСЕНОК ПРОПАЛ

Гуси ходят поутру

По широкому двору,

Беспокоятся, кричат,

Не сочтут никак гусят...

«Га-га-га! го-го-го-го!

Нет гусенка одного...»

«Не сбежал ли он в лесок?» -

Говорит им петушок.

«Нет; не коршун ли унес?» -

Спорит утка - плоский нос.

А индюк: «Балды-балды!

Поищите у воды».

Гуси белые сошлись,

По дороге поплелись.

Черный ворон прилетел,

На плетне повыше сел:

«Карры-карр! я сам видал,

Как с гусенком волк бежал».

Как теперь помочь беде?

Гуси с горем - марш к воде

И пустились по волнам...

Глядь - гусенок тоже там!

Загалдели гуси враз:

«Как ты смел уйти от нас?»

А гусенок: «Го-го-го!

Мне вода милей всего».

Р.А.Кудашева

Загадки о птицах.

Я по дереву стучу,

Червяка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой,

Все равно он будет мой.

Днем молчит,

Ночью кричит,

По лесу летает,

Прохожих пугает.

Красноватый огонек

Чуть поляну не поджег.

Он - краса лесных полян,

Родич курицы...(фазан

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит,

Тычет клювом наугад,

Ищет в речке лягушат.

На носу повисла капля.

Узнаете? Это...(цапля)

Зимой на ветвях яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули

Ведь это...

(снегири).

Скороговорки.

·Приучить сороку - одна морока. А сорок сорок - сорок морок.

·Сел сокол на гол ствол.

·Цапля, стоя на крыльце, написала букву Ц.

·На крыше у Шуры жил журавль Жура.

·Орел на горе, перо на орле. орел под пером, Гора под орлом.

·Проворонила ворона вороненка.

·Перепелка перепелят перепеленовывала.

·Цапля чахла, цапля сохла.

·Говорит попугай попугаю: "Я тебя, попугай, попугаю". Попугаю в ответ попугай: "Попугай, попугай, попугай".

·Солнце садится, струится водица. Птица синица в водицу глядится.

·Бегают две курицы прямо по улице.

·Дятел дуб долбил, да недодолбил.

·Галка села на палку, палка ударила галку.

·Перепелка перепелят прятала от ребят.

·Сидел воробей на сосне, заснул - и свалился во сне. Если б он не свалился во сне, до сих пор бы сидел на сосне.

·Курица волнуется. Не пугайте курицу.

·Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил как долотом.

·Слушала старушка, как куковала кукушка на опушке.

·Галдят грачата на галчат, глядят галчата на грачат.

·На иве галка, на берегу галька.

·Летели лебеди с лебедятами.

·Были галчата в гостях у волчат.

Были волчата в гостях у галчат.

Нынче волчата галдят, как галчата,

И, как волчата, галчата молчат.

·Грачиха говорит грачу:

"Слетай с грачатами к врачу,

Прививки делать им пора

Для укрепления пера."

Приложение 6

Минусовки детских песен.

Песни из мультфильмов.

.Два веселых гуся.

2.Кто ж такие птички.

.Первая песенка утенка.

У дороги чибис.

Приложение 7

Аудиоэнциклопедия «Городские птицы».

Материал представлен в виде диалога. Общее звучание 54:28.

АИСТ

Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома -
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
С древних времен люди считали белых аистов символом удачи и успеха. Если аисты свили гнездо на крыше дома – это непременно должно принести счастье его хозяину.
Люди сочинили про аистов множество легенд. По одной из них, аисты приносят родителям новорожденных детей, а по другой – аисты часто подбрасывают драгоценные камни в дымоходы печных труб, на которых они построили гнездо. На Благовещенье к прилету аистов выпекали печенье с изображением аиста. Дети подбрасывали печенье вверх и просили аиста принести хороший урожай.
Испокон веков аисты селятся рядом с человеком. Аист-самец выбирает себе подругу, с которой живет всю жизнь. Пара аистов вьет большое гнездо из веток, которое обычно устраивает на деревьях или скалах, но чаще – на постройках, возведенных человеком: домах, высоких фабричных трубах или на опорах линий электропередачи.
Гнездо служит для аистов уютным домом много лет. Каждый год, возвращаясь весной из теплых стран, аисты ремонтируют гнездо, вплетают в него новые ветки.
В середине весны самка откладывает от 3 до 8 яиц. Насиживают их оба родителя. Через 4–6 недель из яиц вылупляются маленькие аистята. Еще через два месяца птенцы начинают учиться летать и отправляются вместе с родителями на первую охоту.
Питаются аисты лягушками и ящерицами, а также моллюсками, червями, насекомыми и их личинками.
ЗАГАДКА
Этой белокрылой птице
В зоопарке не сидится.
Чтобы люди улыбались,
К ним летит со свертком… (аист)
(Н. Доброта) НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ Летящий аист предвещает тому, кто его увидит, здоровье и урожай, замужество и здоровье; неподвижный аист – болезни, засуху, безбрачие. Деньги в кармане при встрече с аистом сулят богатство, а пустые карманы – убытки.

ЦАПЛЯ

На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад -
Ищет в речке лягушат.
(А. Картина)
Вы, конечно, догадались, что эти стихи посвящены цапле. Цапли обитают на берегах водоемов и болот всех континентов нашей планеты, кроме Антарктиды.
Любимая еда цапель – мелкие рыбешки и лягушки. Подкарауливая добычу, цапля может долгое время простоять на одном месте неподвижно, иногда опираясь на одну ногу. Завидев подплывающую рыбку, цапля делает резкое движение головой и хватает жертву. Особое строение шеи позволяет цапле совершать очень быстрые и резкие выпады головой.
Лягушки видят только движущиеся предметы, поэтому неподвижную цаплю они просто не замечают. А рыбу цапля подманивает, шевеля в воде длинными пальцами ног. Рыбки думают, что это по дну ползают червячки и плывут прямо в клюв цапле.
Цапли селятся большими семьями, гнезда устраивают на деревьях, а то и просто на земле. Самка откладывает крупные зеленоватые яйца, из которых примерно через месяц вылупляются птенцы. Они совершенно голые и беспомощные. Птенцы все время просят есть, и самец цапли вынужден весь день проводить в поисках пищи. Самка остается в гнезде. Когда птенцы немного подрастают, самка отправляется на охоту вместе с самцом.
Интересно наблюдать, как цапли летают. Если большинство других птиц вытягивают шею и голову вперед, то цапли, наоборот, втягивают шею глубоко в плечи.
У некоторых видов цапель на голове, шее или спине имеется своеобразная грива из длинных перьев.
ЗАГАДКИ
У этой птицы
Клюв, как две спицы.
По воде она гуляет,
То и дело нос купает.
(Цапля)
* * *
Это кто стоит в болоте
На одной ноге в дремоте?
У кого на клюве капля?
Ну конечно, это… (цапля)

ВОРОБЕЙ

Воробьи-воробышки,
Серенькие перышки!
Клюйте, клюйте крошки
У меня с ладошки!
(С. Егоров)
Воробьи – давние соседи человека. Они строят свои гнезда рядом с домами людей, а иногда и прямо на них – под крышей, в щелях стен или за карнизами окон и дверей. Воробьи удивительно неприхотливы. Они едят любую пищу, помогают огородникам, уничтожая вредных насекомых. Но при случае могут навредить и посевам, выклевывая зернышки. «Вора бей!» – кричали в старину крестьяне, завидев на своих полях стайку маленьких птичек. Отсюда и пошло название воробья.
Воробьи бывают городские и полевые. Городские воробьи – небольшие серенькие птички, а полевые окрашены ярче – у них коричневая шапочка на голове и две светлые полоски на крыльях.
Разудалый воробей
Показал с асфальта
Перед стаей голубей
И прыжок, и сальто.
(Ю. Парфенов)
Воробьи общаются друг с другом громким чириканьем, сообщая о местах кормежки или о том, что к стае подкрадывается хищник. Вместе проще находить пищу и избегать опасности. Порой стайка воробьев давала отпор даже грозному ястребу!
За теплое время года воробьиха успевает 2–3 раза отложить яйца и вывести потомство. Ученые подсчитали, что при такой плодовитости воробьи должны были бы уже вытеснить с нашей планеты всех остальных птиц. Но этого не происходит, потому что не все птенцы выживают, погибая в когтях и клювах хищных зверей и птиц.
ЗАГАДКА
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
(Воробей) ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ
Голодный воробей и на мякину садится.
И воробей на кошку чирикает.
Старого воробья на мякине не обманешь.

ЛАСТОЧКА

Пригревает жарко солнце,
На дворе журчат ручьи,
А у нашего оконца
Стайка ласточек кричит.
Подлетели… Тише, тише…
С криком вьются у крыльца.
Это ласточки под крышей
Строят гнездышки птенцам.
(Н. Забила)
Одни из самых быстрых птиц – ласточки. Форма их тела идеально приспособлена для полета, крылья стрелообразные, а хвост вилочкой. Внешне ласточки похожи на стрижей.
Лапки у ласточек слабые, им трудно поддерживать тело. Поэтому ласточки никогда не ходят по земле. Они все время в полете, а когда устают, садятся на ветки деревьев или телеграфные провода. Даже пьют ласточки налету, зачерпывая воду из реки клювом.
Как и другие перелетные птицы, ласточки с наступлением холодов улетают на зимовку на юг, в теплые страны. Весной они всегда возвращаются в родные места.
По поведению ласточек можно предсказывать погоду. Если ласточки кружатся высоко в небе – будет тепло и сухо. А вот они летают почти у самой земли – значит, скоро пойдет дождь. Почему так? Оказывается, перед дождем насекомые, на которые попадает влага из атмосферы, опускаются к поверхности земли. За ними устремляются и охотники-ласточки.
Ласточки строят гнезда из комочков глины, соединяя их слюной. У деревенской ласточки-касатки вход в гнездо расположен сверху, а у городской ласточки – сбоку. Внутри гнездо выстлано пухом и перьями. Береговые ласточки роют норы в склонах крутых берегов рек.
ЗАГАДКА
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Строит домик под окном
Из травы и глины.
(Ласточка) НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ
Ранние ласточки – к счастливому урожайному году.
Ласточка день начинает, соловей вечер кончает.
Ласточки летают высоко в небе – к хорошей погоде, а если низко – к дождю.
Кукушка приносит весточку о лете, ласточка – теплые дни.

Считается, что дети должны иметь представление о птицах и пользе от них уже в 5 лет. А в 6-7 лет различать некоторых пернатых по названиям. Весенние месяцы – самые подходящие для занятия на тему «Что такое перелетные птицы» для детей старшей группы.

Чем ярче и разнообразнее будет рассказ о кочующих птицах для детсадовцев, тем больше он останется в памяти. При подготовке я рекомендую максимально задействовать органы восприятия: глаза, уши и пальчики. Это значит, что мы будем смотреть картинки и видео, слушать информацию и стихи о птичках, трогать руками перышки.

Первое и важно пособие, которое мы используем на занятиях – плакат «Перелетные птицы» . На нем показаны все нужные виды, картинки крупные и видны издалека. Птички хорошо прорисованы и по ним легко объяснять, чем одна отличается от другой (хвостики, крылья, ноги, оперение, размеры). Птички подписаны, самые любознательные дети попробуют прочитать.

Очень помогают и дидактические карточки с перелетными птицами. У них сразу три предназначения: с карточки можно взять стишки и загадки, выучить птичье название на русском и английском. Но самое главное, по карточкам мы даем задание составить рассказ: описать, какие у птички крылышки, лапки, цвет оперения и т.д. Для примера по первой карточке рассказывает ведущий. Есть еще другие карточки без названий. Их мы даем на втором занятии и проверяем узнаваемость.

Стихи, в которых фигурируют жаворонок, ласточки, скворец, соловей, дрозд, аист, грач, журавль и другие птицы, мы ищем в интернете или берем в специальных методических пособиях. В сети есть и сказки, интересные для деток 6 лет. Например, «На озере», «Как Воробьишко Африку искал», «Возвращение на родину» и другие.

Здорово, когда есть возможность после стиха или сказки показать видео, в котором птица летает, ходит, питается. Можно попробовать найти в интернете видеозаписи и смонтировать короткие ролики, не дольше минуты. Есть познавательные фильмы, видеоуроки и обучающие видео о перелетных видах на Youtube. Но они занимают время, лучше такой фильм показать помимо занятия. Можно посмотреть мультфильм: «Серая шейка», «Мама-цапля», «Крякнутые каникулы», «Махни крылом».

Что рассказать детям о перелетных птицах

Основной смысл занятия – рассказать, что птицы – живые существа с теплой кровью. Температура их тельца выше человеческой, где-то +41 градус. Чтобы иметь возможность выжить в зимние холода, птицам нужно много энергии. Значит, требуется больше пищи.

Насекомоядным и плотоядным птицам нечем насыщаться зимой, и они перелетают на юг, в теплые страны. Вынуждены улетать и водоплавающие, ведь вода, в которой они ищут пищу, замерзает. Журавли едят ягоды, аисты и цапли – лягушек, в морозы им тоже нечем питаться. Летят на юг и отдельные разновидности, предпочитающие растительную пищу. У зерноядных есть одна особенность – они покидают наши широты не всегда.

Птицы, улетающие на зиму, называются перелетными, или кочующими. А те, которые остаются зимовать в родной стране – оседлые (зимующие). На зимовку отправляются гуси, лебеди, цапли, аисты, соловьи, чижики, грачи, скворцы, ласточки, перепела, жаворонки, дрозды, иволги. Перебираются они в разные страны. Перепела – в Африку и Азию, соловьи – в Африку, чижи – в Казахстан и на Кавказ. К зимующим можно отнести ворон, синичек, воробьев, голубей, сорок, другие виды.

Летят они стаями или клиньями, а некоторые – в одиночестве (кукушки, ястребы, соколы). Весной перелетные птицы путешествуют назад, в родные края, чтобы растить потомство. Они очень полезны для природы и человека. Насекомоядные поедают насекомых-вредителей, а другие помогают поддерживать экосистему. Например, аисты едят змей и саранчу.

Детсадовцам понравятся интересные факты. О том, что птицы летают на юг стаей, прямым фронтом, клином или косяком. Как это выглядит, можно показать на презентации или фото. Есть народные приметы и загадки о перелетных птицах. Пернатые путешественники запоминают свои гнезда, из года в год прилетают туда же. Время вылета меняется: птицы принимают решение, ориентируясь на погоду и инстинкты (готовьтесь объяснить, что это). Иначе и быть не может, ведь газет они не читают.

Как составить план занятия

Если это ваше первое занятие по птицам, нужно подробно составить список того, что будете рассказывать и показывать, в какой последовательности, сделать хронометраж. Важно, где вы решите проводить занятие – на природе или в помещении. На природе можно услышать, а иногда даже увидеть птиц. Зато в помещении можно посмотреть видео и мультфильмы. Спланировать занятие с описательной частью, играми и другими задачами поможет это тематическое пособие .

Сложно рассказывать ребенку о том, чего он не видел. Поэтому детсадовцам нужно показывать рисунки и видео, давать слушать записи птичьего пения. Кстати, еще одно пособие с картинками перелетных и зимующих птиц, а еще домашних и диких. Оно поможет рассказать о домашних, лесных, водоплавающих и других видах. Не забудьте объяснить, что пернатые живут в скворечниках, гнездах, дуплах. Еще лучше – показать во время прогулки.

Можно построить занятие для детского сада в форме диалога: задавать вопросы и рассказывать. Например: «Какой сейчас сезон? Дни удлинились, произошли другие изменения (перечислить). А вы слышали пение птиц по утрам? Поют те, кто вернулся из теплых краев – перелетные птицы. Вы знаете, кто такие перелетные?». Стоит упомянуть кочующих птиц, прилетающих к нам на зиму, потому что привыкли к холодам (снегири, синицы).

Можно разделить занятие на две или три части. Но не давать их друг за другом, а сделать перерыв в несколько дней. Детям нужно переварить, «прожить» информацию, рассказать о новых знаниях родителям и друзьям, обсудить.

В одно из занятий можно включить игры для развития речи. Например:

• Назови птенчика (кукушка – кукушонок, грач – граченок и т.д.).
• Найди лишнего (выбрать из тройки или четверки птиц неперелетную).
• Назови ласково (кукушка – кукушечка, перо – перышко, крыло – крылышко, соловей – соловушка).

Рекомендую включить в план занятия разнообразные игры и развлечения. Например, раскраски и наклейки с птичками, детское лото или другие игры с изображениями птиц, несложные оригами, пальчиковые игры. Можно давать задания по карточкам: к примеру, разложить их в два ряда – с перелетными и зимующими птицами.

Елена Свинцова

«Что мы знаем о птицах»

Информационная карта НОД.

Воспитатель: Свинцова Е. А.

Дошкольная группа : подготовительная

Непосредственно-образовательная деятельность : природный мир, экологическое воспитание

Цель : Закрепить знания детей о птицах (внешний вид, повадки, образ жизни, способ питания зимой).

Задачи.

Обучающи е: Учить детей описывать птиц по характерным признакам, использовать модель в качестве плана рассказа. Учить детей логически мыслить. Учить классифицировать птиц на зимующих (воробей, синица, свиристель, сорока, ворон) и перелётных (утки, гуси, чайки, лебеди) на основе установления связи между характером корма и возможностью его добывания.

Развивающие : Развивать обобщенные представления детей о птицах как живых существах, которые могут летать в воздухе и имеющих типичное строение: две ноги, два крыла, клюв, покрытых перьями. Развивать наблюдательность, внимательность. Развивать речь, умение отвечать полным ответом.

Воспитательные : Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация.

Предварительная работа.

– Наблюдение за птицами на участке детского сада.

– Рассматривание иллюстраций, картин о птицах.

– Работа с моделями.

– Чтение художественной литературы о птицах.

– Работа в дневниках наблюдений.

– Экскурсии по экологической тропе детского сада.

– Просмотр презентаций «Птицы», «Птицы Севера»

– Чтение В. Бианки «Синичкин календарь».

Материал. Конверт с письмом от Незнайки. Игрушка Незнайка. Модели: существенные признаки птиц - две ноги, два крыла, перья, клюв, появляются из яиц, среда обитания - лес, озеро, река; и животных - 4 ноги, шерсть, пасть, хвост, уши, бутылка молока (кормят детёнышей). Картинки птиц: зимующих в наших краях и перелётных. 2 обруча – зелёный и красный. Листы с заданиями «Покормите птиц», на каждого ребёнка, из рабочей тетради «Добро пожаловать в экологию!» О. А. Воронкевич.

Структура занятия:

1. Вводная часть: организационный момент – письмо от Незнайки.

2. Основная часть.

Работа с моделями (отличие птиц от животных)

Игра «Что сначала, что потом»

Игра «Доскажи словечко».

Физкультурная минутка «Стая птиц летит на юг»

Игра «Зимующие и перелётные птицы»

Выполнение задания «Покормите птиц»

3. Заключительная часть: Появление Незнайки подведение итога занятия о птицах (с опорой на модели)

Предполагаемый результат : Выявить у детей умение участвовать в составлении рассказа по картинке, работать с моделями, обогащение знаний об условиях жизни птиц.

1. Вводная часть: организационный момент – письмо от Незнайки, постановка проблемы.

В. Ребята, я сегодня получила новое письмо от Незнайки. Он опять просит вас ему помочь. Читает письмо. «Дорогие ребята. Помогите мне разобраться, кто такие птицы, где живут, чем питаются, чем отличаются от животных. Почему некоторых птиц называют перелётными? Чем питаются птицы, которые остаются зимовать?».

2. Основная часть.

В. Чтобы помочь Незнайке необходимо рассмотреть модели и расположить их на доске: справа, те, которые относятся к птицам, слева – которые относятся к животным. Дети выполняют задание. Каждый ребёнок берёт по одной карточке и располагает свою модель на доске.

Затем воспитатель просит детей назвать, чем отличаются птицы от животных.

Данил. Тело птиц покрыто перьями, а у животных шерстью.

Мансур. Птицы имеют две ноги, а животные четыре.

Кульсин. Животные ходят, а птицы летают.

Женя. Животные кормят детёнышей молоком, а птицы насекомыми и мелкими животными.

Алина. Осенью некоторые животные впадают в спячку, а птицы улетают в теплые края.

В. А что общего у животных и птиц?

Илья. Дикие животные и птицы живут в лесу.

Алсу. Некоторые птицы и животные делают запасы на зиму.

Никита. Птицы, как и животные, питаются, дышат и растут.

В. Давайте поиграем в игру «Что сначала, что потом» В ходе игры дети рассказывают о развитии птицы от яйца до взрослой особи.

В. Молодцы! Ребята Незнайка приготовил для вас еще одно задание. Сейчас мы поиграем в игру «Доскажи словечко»

Всех перелётных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

Целый день по пашне вскачь,

А зовётся птица (Грач) Я в любую непогоду

Уважаю очень воду,

Я от грязи берегусь,

Чистоплотный серый (Гусь)

В лесу под шелест и под свист,

Стучит лесной телеграфист:

Здорово, дрозд-приятель!»-

И ставит подпись:(Дятел) Окраской – сероватая

Повадкой - вороватая,

Крикунья, хрипловатая.

Известная персона,

Кто это (Ворона)

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В тёплый край не улетаю,

Здесь под крышей обитаю.

Чик-чирик не робей

Я бывалый (воробей)

Физминутка.

Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)

А внизу леса, поля –

Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь,

Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

В. Ребята как называют птиц улетающих на юг?

Дети. Перелётные.

В. Объясните мне, почему они улетают?

Дети. Зимой им холодно, все насекомые спрятались и нечем питаться, но весной они возвращаются, чтобы вывести птенцов.

Игра «Зимующие и перелётные птицы»

В. Ребята давайте разделимся на две команды. Одна команда выберет зимующих птиц и сложит их в зелёный обруч, а другая перелётных - в красный. Дети выполняют задание.

В. А как вы думаете, почему зимующие птицы круглый год живут у нас?

Дети. Эти птицы не боятся морозов и добывают еду даже в самые холодные зимы. Они отыскивают насекомых, которые спрятались в трещины коры деревьев, щели домов и заборов, съедают плоды и семена лиственных растений, семена хвойных. А поползни и синицы ищут запасы, которые они сделали осенью.

В. Ребята Незнайка приготовил для вас ещё одно задание. Необходимо в рабочих листах с помощью карандаша соединить птицу с тем кормом, которым она питается.

Появляется Незнайка, который подводит итог занятия.

Незнайка. Здравствуйте, ребята! Ну что вы сможете объяснить мне, кто такие птицы? Их так много и они все такие разные.

В. Ребята, давайте объясним Незнайке, чем же похожи все птицы? Картинки - модели помогут вам в этом.

Дети. Ноги у всех птиц разные – но у всех их по две. Крылья у птиц разные - большие и маленькие - но у всех по два крыла. Клювы у всех разные - но у всех птиц есть клюв. Перья разного цвета - но у всех тело покрыто перьями. (Выставляются модели, по мере выявления общих признаков птиц).

Воспитатель. Птицы – наши друзья! Они не только украшают природу, но и помогают сберечь урожай на полях и огородах, спасают леса от вредителей, разносят семена растений. Друзей ведь нужно беречь? Так давайте будем вместе заботиться о братьях наших меньших.